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  • 四川省教师资格考试《教育心理学A》真题(3)

    来源:www.addieskate.com 发布时间:2020-01-27

    -1。选择题(每个项目中列出的四个选项中只有一个符合主题的要求,请填写主题后括号中的代码。错误选择、多次选择或未选择没有分数。)

    -1。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响,其中[教育工作者、受教育者和教育影响。教育的普及、成人教育的快速发展以及传统教育走向终身教育的趋势。它体现了[]

    -a .生产力

    -b .科学

    -c .民主

    -d .商业

    -3。教育发展的基本条件是[发展社会物质生产发展文化发展人口增长科技发展。当代中国第一个以法律形式出现的教育目标是[。1958年,中国共产党中央委员会和国务院在1982年提出的教育目标,第五届全国人民代表大会在1985年通过的教育目标,中国共产党中央委员会在1995年提出的教育目标,第《关于教育工作的指示》年至第015年规定的教育目标。教育需要有针对性和个性化。这是因为学生的身心发展有[]

    -a .排序

    -b .阶段

    -c .不平衡

    -d .个体差异

    -6。学生身心发展的动力是[]

    -a .遗传因素

    -b .环境因素

    -c .教育因素

    -d .个人主观能动性

    -7。教师最突出的角色是

    -a .教师

    -b .领导者

    -c .人类灵魂-V .工程师

    -d .心理治疗师

    -8。未成年人开始犯错的最高年龄是[]

    -a10 ~ 12岁

    -b123 ~ 15岁

    -c15 ~ l7岁

    -d13 ~ l6岁

    -9。在师生人际关系中,调节因素是[情感心理认知道德10。在人类发展过程中,“校外学校”的影响是[]

    -a .学校教育

    -b .家庭教育

    -c .社会教育

    -d .自我教育

    -11。有各种方式将学校和家庭联系起来。其中,接触面积大、快捷、省时、易维护的接触方式有[]

    -a .家长协会

    -b .家长学校

    -c .家长委员会

    -d .交流

    -12。家庭教育、学校教育和社区教育的关系是[]

    -a .相互替代

    b .相互协调,补充

    c .矛盾

    d .分离

    13。在我国中小学课程结构中,仪器学科是指[中文、政治、数学、数学、数学、物理、数学、物理、化学、外语、数学。学校通过教育环境有意无意地向学生传递的非公共教育影响是“[”

    -a .隐性课程

    -b .显性课程

    -c .学科课程

    -d .活动课程

    -15。编写教材和教师教学的主要依据是《[》

    -a .教育目的

    -b .教学大纲

    -c .教材

    -d .教学计划

    -16。“学不会,等等。“无仪式给予”体现的教学原则是[]

    -a .巩固原则

    -b .循序渐进原则

    -c .启发式原则

    -d .可接受性原则

    -17。源自奥苏贝尔有意义学习理论的教学策略是[]

    -a .主导组织者的教学策略

    -b .认知发展的教学策略

    -c .自我管理的教学策略

    -d .这一概念形成了教学策略

    -18。知识学习的过程是[的选择、理解、熟练、应用。分解,定向,熟练程度

    -c .定向,分解,熟练程度,应用

    -d .选择,理解,保持,应用

    -19。情感培养的具体形式有[]

    -情境

    -表扬奖

    -学校精神

    -示范示范

    -20。主导受教育者整体素质结构的素质是[]

    -A .思想政治素质

    -22。教学大纲的结构一般应包括“[”

    -a .描述部分

    -b .文章部分

    -c .课程目标

    -d .课时分配

    -e .其他

    -23。以下选择包括[]

    -a .以学校和社会机构接触的形式建立学校和家庭,社会融合协会

    -b .学校与宣传部门的协会

    -c .学校与公共文化机构的协会

    -d .学校与专门社会教育机构的协会

    -e .学校与企业、工厂、村镇、部队等的协会

    -24。根据教育家杜威的理论,能力学习的过程包括[提问、分析、假设、判断、结论。我国中小学课程主要包括[]

    -a .认知体验

    -b .道德体验

    -c .审美体验

    -d .健身体验

    -e .娱乐体验

    -3、课堂教学体系有哪些特点?

    -32。简述家庭教育的特点。

    -33。简述学习方法指导的目标。

    -34。教学设计的基本要素是什么?

    -35。为什么说教师劳动有很强的示范作用?

    -五.论文问题

    -36。结合实际,尝试描述教育的个体发展功能。

    -37。结合实际,尝试描述教学过程中的简单性规律。PL5分析:教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响,其中教育影响是置于教育者和受教育者之间的所有“中介”的总和。

    -2。[C] P61分析:教育的普及性和大众性,成人教育的快速发展,传统教育向终身教育的发展,都体现了现代教育的民主性。

    -3。[A] P47分析:社会物质生产的发展为教育的发展提供了基本条件。

    -4。[P24分析:当代中国法律形式的第一个教育目的是1982年第五届全国人民代表大会通过的教育目的。

    -5。[D] P39分析:由于学生身心发展的个体差异,教育需要有针对性,因材施教。

    -6。[D] P37分析:学生的个体主观能动性是其身心发展的驱动力。

    -7。[P86分析:教师的角色是教师表现出来的最突出的角色。

    -8。[乙] PL40分析:未成年人开始犯错的最高年龄是12-15岁。

    -9。[A] PL51分析:在师生的人际关系中,情感起着调节作用。

    -10。[C] PL94分析:在人类发展的过程中,社会教育在“校外学校”中扮演着重要的角色。

    -11。[D] P203分析:联系学校和家庭的方式很多,其中沟通是一种接触面积大、快捷、省时、易于维护的方式。

    -12。[B] PL99分析:家庭教育、学校教育和社区教育之间的关系是相互协调、相辅相成的。

    -13。[D] P218分析:在我国中小学课程结构中,器乐科目是指语文、外语和数学。

    -14。[A] P225分析:隐性课程是指学校通过教育环境有意无意地向学生传递的非公共教育影响。

    -15。[A] P243分析:教学大纲是编写教材和教师教学的主要依据。

    -16。[b] 1276分析:《关于教育体制改革的决定》要求“毫不犹豫地学习”和“无仪式地实践”,体现了循序渐进的教学原则。

    -17。[A] 1295分析:主导组织者的教学策略源于奥苏贝尔的有意义学习理论。

    -18岁。[D] P320分析:知识学习的过程是选择、理解、维护和应用。

    -19。[A] P379分析:培养是通过创造良好的情境潜移默化地培养学生道德品质的一种方式。

    -20。[A] 1' 347分析:中小学课程应由前人积累的认知、道德、审美和健身经验要素组成。

    -2。多选题

    -21。[艾德] P82分析:教师的能力结构包括教育远见、教育过程控制和教育传播。

    -22。[亚伯] P242分析:教学大纲的结构一般包括解释部分、正文部分等。

    -23岁。[ABCDE]P205分析:学校与社会机构的联系形式是建立学校、家庭与社会的结合;学校系统和宣传部之间的联系;学校和公共文化机构之间的联系;学校和专业社会教育机构之间的联系;学校有选择地与企业、工厂、乡镇、部队等联系。

    -24。[ABCDE]P323分析:美国教育家杜威将问题解决的过程分为提问、分析、假设、判断和结论。

    -25。[ABCD] P217分析:我国中小学课程主要包括健身体验、道德体验、审美体验、认知体验

    -3、名词解释

    -26。发现法:t'288是指学生在教师的指导下,通过自主探索,创造性地解决问题,获取知识,发展能力的方法。

    -27。集体教育的原则:P369是指德育要依靠学生集体,教育要通过集体进行,以充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。1

    -28。教育目的:P26是指社会对教育创造的社会个体质量规格的一般假设或规定。

    -29。学科课程:P221,又称“学科课程”,是根据学校的教育目标、教学规律和某一年龄段学生的发展水平,从每门科学中选择部分内容,形成各种学科,并相互独立地安排其教学顺序。教学时间和持续时间。

    -30。道德情感(Moral Emotion):F357是伴随道德认知的一种内心体验,即人们心理上产生的爱或恨、对某些道德义务的喜或恶等情感体验。课堂教学系统是根据学生的年龄和知识水平将一定数量的学生组织成固定的班级,并根据每周的日程和时间表有计划地安排教师分组上课。

    -(1)有严格的制度保证教学的正常发展并达到一定的质量。

    -(2)以班级为单位教学更科学。

    -(3)系统地传授各种学科的知识是很方便的。

    -(4)能充分发挥教师的主导作用。

    -32。回答Pl84:家庭教育的特点。

    -(1)家庭教育的影响是首要的。

    -(2)家庭对受教育者的控制是多维的。

    -(3)家庭群体之间沟通和接触的密切程度。

    -(4)家庭群体中教育和生活的统一。

    -(5)教育者对受教育者理解和影响的深度。

    -33。回答F332:学习方法指导的目标是为学生创造良好的学习条件和环境,让学生掌握科学的学习方法,逐步形成自主学习技能。

    -(1)学习条件的优化。

    -(2)学习过程的优化。

    -(1)我们期望学生学到什么?(教学目标)。

    -34。回答P251:教学设计的基本要素。

    -(1)我们期望学生学到什么?(教学目标)。

    -(2)为了达到预期的目标,我们打算如何进行这种学习?(教学策略、教学媒体)。

    -(3)在进行这种学习时,我们如何及时获得反馈信息?(教学评估)。回答Pl09:教师劳动是一个有力的证明。

    -(1)教师劳动与其他劳动的最大区别在于,教师主要用自己的思想、知识和言行通过示范直接影响劳动对象。

    -(2)教师的工作之所以堪称典范,是因为模仿是青少年重要的学习方法。

    -(3)教师的模范作用只能是激励和诱导学生,而不是把现成的模式强加给学生。

    -(4)教师劳动的示范几乎体现在教育活动的各个方面。关于这个问题。回答P33:个体发展,即个体身心发展。

    -1。影响个体发展的主要因素。

    -(1)人类发展包括身体和心理发展。身体的发展是指各种组织系统的发展及其功能的增长。这是人类生理学的发展。

    -心理发展是指感觉、知觉、注意力、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等的发展。这是人类精神的发展。

    -(2)有f

    环境在人类发展中的作用:它是人类身心发展的外部客观条件,在制约人类发展方面发挥着一定的作用。教育在人类发展中的作用是一种有目的的培养人的活动,它决定了人类发展的方向。个人主观能动性在人类发展中的作用:它是身心发展的动力。

    -2。教育应该适应个人发展的规律吗?

    -(1)适应人类身心发展的顺序:先发展形象思维,再发展抽象思维;首先发展机械记忆,然后发展有意义的记忆;首先是普遍的情感,比如快乐和恐惧,然后是理性和道德意识。

    -(2)有必要适应人类身心发展的各个阶段:虽然有很大的差异,但在生理和心理方面,以及在不同年龄阶段(如婴儿期、幼儿期、儿童期和青年期)的行为模式方面,它们是连续的。

    -(3)适应人体身心发展的不平衡:不同年龄阶段身心的一个方面发展不平衡;身心不同方面的发展不平衡。

    -(4)适应人类身心发展的个体差异:不同的个体在身心的同一个方面有不同的发展速度和水平,在不同方面的发展相互关系中,事实上每个人都有不同的个体心理倾向。

    -3。个人社会化的基本内容个人社会化反映了个人与社会的关系。它是指个人在与社会互动的过程中,通过学习和内化社会文化,适应社会的要求,胜任社会期望和承担的角色,并相应地发展自己个性的过程。

    -(1)政治社会化(个体逐渐学习被现有政治体系接受和采纳的规范、态度和行为的过程)。

    -(2)道德社会化(它是某个社会调节人与人之间以及个人与社会之间关系的行为准则的总和)。

    -人类道德表现在三个方面。关心他人,愿意帮助和保护他人,为他人着想;永远评判道德;行动。

    -(3)性别角色社会化(性别角色标准的内部化过程)。

    -(4)个体个性的形成

    -个体个性关注个体“独特性”的形成,包括能力、特长、独立性、主动性、主动性和创造性的发展。

    -社会化过程中的个体总是矛盾的。

    -社会化和个性化都是在社会交往过程中进行的。社交互动有两个主要功能:一个是使个人社会化,另一个是使他们个性化。

    -社会化和个性化是贯穿一生的相辅相成的过程。它们是对立和相互关联的。

    -37。回答P267:在教学过程中,教师引导学生掌握知识的过程就是人类认知成果转化为学生个体知识的过程。这种有组织的认知过程应该以哲学认识论为指导,也应该遵循人类认知的基本路线。在整个认知活动中,个体的主观能动性也应得到发挥。然而,教学中的认知过程有其自身的特点。它需要解决的是如何最有效地将人类积累的基础知识转化为新一代个体的知识,使学生的个体知识能够迅速提升到社会要求的水平。因此,如果教学过程之外的某些形式的认知活动,如科学研究和艺术探索,是为了改变客观世界,那么教学过程中的认知活动就是为了改变主观世界。正是在这个意义上,教学过程是人的整体知识和学生个人知识之间的重要联系和纽带。教学过程的社会价值和功能决定了它必须是一个简单而精细的认知过程。从认知对象、认知环境到认知活动,学生在教学中的认知过程都有其自身的规律和特点。

    -这篇文章来自新东方在线论坛。

    责任编辑:任邵杰

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